| 1 | Üst düzey düşünme becerileriyle ilgili temel kavramlar. | [2] s.1-10; [3] s.4-16; [4] 15-28; [5] ve [8] |
| 2 | Üst düzey düşünme becerilerinin insan ve toplum yaşamındaki önemi. | [2] s.1-10; [3] s.4-16; [4] 15-28; [5] ve [8] |
| 3 | İlkokul ve ortaokul Türkçe dersi öğretim programlarının üst düzey düşünme süreçleri açısından değerlendirilmesi. | [2] s.1-10; [3] s.4-16; [4] 15-28; [5] ve [8] |
| 4 | İlkokul ve ortaokul Türkçe dersi öğretim programlarının üst düzey düşünme süreçleri açısından değerlendirilmesi. | [4] 50-78; [5] ve [8] |
| 5 | Türkçe derslerinde kullanılan araçgereçlerin üst düzey düşünme süreçleri açısından değerlendirilmesi. | [4] 50-78; [5] ve [8] |
| 6 | Türkçe ders kitaplarının üst düzey düşünme süreçleri açısından değerlendirilmesi. | [1] s. 10-23, [6] s. 1-10 ve [7] s. 4-15 |
| 7 | Ara Sınav | - |
| 8 | Yazılı ve sözlü değerlendirme biçimlerinin üst düzey düşünme süreçleri açısından incelenmesi | [2] s.1-10; [3] s.4-16; [4] 15-28 |
| 9 | Üst düzey düşünme süreçlerini geliştirici eğitimcilerin özelliklerinin betimlenmesi | [2] s.1-10; [3] s.4-16; [4] 15-28 |
| 10 | Üst düzey düşünme süreçlerini geliştirici eğitim ortamlarının tanımlanması | [2] s.1-10; [3] s.4-16; [4] 15-28 |
| 11 | Üst düzey düşünme süreçlerini geliştirici eğitim ortamlarının tanımlanması | [1] s.1-35, [6] s.20-34 ve [7] s. 10-27 |
| 12 | Üst düzey düşünme süreçlerini geliştirici eğitim ortamlarının tanımlanması | [1] s.1-35, [6] s.20-34 ve [7] s. 10-27 |
| 13 | Üst düzey düşünme süreçlerini geliştirici eğitim ortamlarının tanımlanması | [1] s.1-35, [6] s.20-34 ve [7] s. 10-27 |
| 14 | Genel Değerlendirme | - |